合肥言语课程

言语课程主要通过对存在言语障碍的的康复对象进行有针对性的呼吸功能、发声功能、共鸣功能、构音能力、语音能力训练，在每个康复对象自身能力的基础上提升其言语功能，增强其沟通交流能力，为其正常的地参与社会生活和进行人际交往奠定基础。

言语课程授课对象：说不清楚不会说话/只能说单个字、不能说词语和句子/声调单一、音调怪异 / 说话结巴不会咀嚼、吞咽困难/流口水、挑食

　　干预方法

　　以RPRAP(呼吸、发声、共鸣、构音、语音)理论和B.F.Skinner的语言行为(Verbal Behavior)为课程原理，将口部运动治疗和美国口部定位治疗(OPT)有效结合，结合应用行为分析科学，以儿童自身动机为引导，通过要求、听者反应、仿说、命名、交互式语言等基本语言操作，以达到较佳康复效果。

　　授课方式：或者小组课(5人以内)

　　班型：根据孩子的评估结果定制课程

　　上课时间：根据孩子的评估结果定制课程

　　上课流程：评估→评估报告面谈/答疑→评估师安排所需课程→建立专属家校沟通群→实操引导方法教学→家庭作业→作业点评、反馈→阶段性评估→阶评面谈

　　配套教材：综合评估报告

　　口部肌肉定位评估

　　构音语音能力评估

　　阶段性评估

　　构音训练表(课堂内容的数据呈现)

　　口语表达能力、口语理解能力发展里程碑常模参照表

　　言语构音清晰进展图

　　备注：根据小朋友的实际情况呈现

　　课程特色

　　1.言语≠口肌!口肌训练，也叫非言语口腔动作训练，它只是构音语音训练众多方法中的一种，除此之外，还有听觉训练、音系疗法等。

　　2. 子曰的言语课程遵循言语语言获得及发展规律;言语语言的获得及发展是极其复杂的，多交叉、教学团队合作是改善言语语言发展障碍的必然途径。

　　3.评估-干预-监控：采用有标准参照及常模参照的评估工具，科学评估，有效干预，实时监控。

　　教学优势

　　l 个别化

　　以孩子为中心，聚焦学习动机和兴趣导向，充分考虑到每个阶段孩子的实际需求和能力，从基础到高阶，逐级进阶泛化，为孩子的转衔和融合量体裁衣，为每一个学员提供合理有效的IEP和干预训练。

　　l专业化

　　基于斯金纳的语言行为理论，由BCBA-D顾问，BCBA、BCaBA和教育康复领域经验丰富导师偕同参与孩子康复的每一步!

　　实现子曰康复教学成员的ABA、SLP、OT等专业知识和技能培训全覆盖，持续地完善课程、提升康复教学质量。

　　l数据化

　　评估开始，明确干预的基线水平，通过干预中直接的观察和测量，使用严谨的数据记录和图表分析，对孩子的学习动态预警监控，详尽解析孩子在上一阶段的掌握情况，让孩子的成长清晰可见。

　　助力老师和家长地了解孩子的阶段能力水平，促进家庭干预的日常泛化，并为建立下一阶段IEP目标提供科学参考。