绍兴儿童语言康复机构有哪些
来源:绍兴康语儿童语言康复中心
时间:2023/9/6 18:02:35
较有用的自闭症儿童个案经验分析总结
刚来的时候,是由他爸爸妈妈带着来的。记的他刚来的时候,到处跑来跑去。不听指令,由着自己的性子,一不高兴就会躺在地上哭闹,嘴里嚷着“不要,不要”。人际交往弱,不愿意参加集体活动,陌生人和其说话会不予理睬。
但他的认知能力较好,能辨别颜色及数字等,特别对数字较敏感。很喜欢数数,别人打搅就会发脾气。对于语言的理解能力较差,在不理解意思的情况下,会模仿别人说话。饮食很单调,只吃西红柿和生菜。 根据他的情况,给他进行结构化教学的D一疗程的训练。
训练过程
步骤一
>>>接触—建立关系<<<
自闭症儿童由于身心的特点,情感极不稳定,不易接近周围的人,对感情的体验也不深刻。要想对其进行教育干预,双方的相互接纳是前提,要让他们的内心里接纳、信任老师,只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令,接受训练。
由于对新环境的不适应,对这里很排斥。在刚给他上课时,他对我说的较多的一句话就是:“不要”,并同时用手来推我,不让我靠近他。在这种情况下,我就要努力的寻找各种机会去接近他,和他接触。经过一周的时间,轩轩不再像刚开始那样排斥我了,慢慢地也接纳了我。
步骤二
>>收集资料和判断问题<<<
在轩轩接纳了我以后,首先要去收集资料,通过与家长的沟通,还有在平时和他一起玩的过程中去发现他的不足之处或是缺陷方面,并在以后的接触中不断去发现。在这期间发现他对数字特别敏感,喜欢数数,别人一旦打断就会哭闹不停,以及情感交流的障碍。这是目前了解到的,那么给他的训练也将从这些方面开始。
步骤三
>>>制定训练计划<<<
1、目的:
(1)促进他的社会交往能力,提高他的社会适应力。
(2)寻找兴趣点,培养其能听指令完成任务。
2、内容:
(1)轩轩是个新来的小朋友,在开始的前两个周内先让他熟悉环境,并且和他建立起良好的关系。
(2)对他进行一些摸底了解,并且向他的家长了解他的更多情况,发现他的欠缺所在。如:他指令性特别差,一不高兴就会躺在地上哭闹,不管做什么事坚持性不够等。
(3)对他所欠缺的方面加以训练和完善,并且让他在训练过程中体验到愉快,与人交往和互动是愉快的,这样才能更好地配合下一步的学习计划。
(4)在上课过程中他的注意力易受到旁边事物或声音的影响,从而分散注意力,所以要加强他的注意力。当他的注意力分散时要强制性的把他拉回来,转回到原来的事情上。
(5)要常和他的家长交流,根据不同的情况及时调整上课内容。
3、成果: 通过这段时间“个训课”的训练,提高了他的指令性和社会交往能力、与人互动的能力。
步骤四
>>>计划的实施<<<
项目一:注意力的训练
如何集中轩轩的注意力,是以后训练中的关键。指令:“看着我”是集中注意力的关键。首先要求轩轩坐在椅子上,放平双手,老师要坐得很近,不允许他坐姿不正或跑开。老师的态度是一贯性、坚定的,提要求时,对任何服从的表示给予表扬,拥抱,抚背等。
1、我和轩轩面对面的对视1秒、2秒、5秒,由活动转向老师,让轩轩从事活动,然后说:“轩轩,看着我”时,抬头看并进行目光接触。
2、训练轩轩在听到自己的名字时会做出反应。当我拍手大声叫他“轩轩”时,他就会给予我“哎”回应。
在训练中要注意强化的使用,这个过程中要有足够的耐心,因为如果他不看你,你什么也别想教他。并且时常要提醒他,看着老师的眼睛或老师的眼睛在哪?等等,并且提示他做什么事时都要用眼睛看着。
项目二:指令训练
指令就是在操作中训练者发出的要求孩子完成某一项具体任务,包括希望孩子学习的内容和要求改正的内容。我在平时训练中常用的指令有:坐下、站起来、过来、手放好、抱一下、跺脚、挥手等。
先给予身体的提示,然后逐渐减少提示。较后当我发出指令并说做给我看时,他就能自己完成。在训练中,所给轩轩下的指令要定标准,当轩轩正确反应时要及时的给予强化,让他意识到这是正确的。
项目三:数字的概念
1、首先,让其学习做《拍手歌》的互动游戏。让其既能数数又 能跟 老师学习语言,培养其他兴趣。
2、模仿有关数的量词:
(1)运用儿歌来教量词,如:一个宝宝摇摇摇,两只小手拍拍拍……。
(2)看图片熟悉量词的运用,如:向儿童展示图片。
(3)利用日常物品教儿童运用量词,(需家长在家里完成)
3、学习点数1—10。
项目四:相配、区别物体的训练
1、相配(一双、一对物品)
(1)让遥遥和我对面坐好,使他的注意力集中
(2)把一件物品(如:杯子、扣子等)放在桌子上面。
2、相配(两双、两对物品)
(1)把两个不同的东西放在桌子上(比如一块积木、一个珠子)两件东西要从形状上不容易混淆的。把两件东西摆放在和他一样的距离。
(2)拿另外的一件东西(和上面的一件东西相同的)给乐乐,要求他“把一样的东西放在一起”。
(3)如果他摆得不对,马上把东西还给他,让他重新来一次,对他说:“不对,”并重复说:“把一样的东西摆到一起”,用手把手的提示让他正确的摆放。
(4)对他正确的操作给予强化。和以上的操作一样逐渐帮助和强化。
在他做了这些练习之后,逐渐的增强物品数目的配对,教他区别更多的东西,直到他能在许多物品中找出相同的物品。
经过这段时间的训练后,轩轩有了很大的进步。从开始到现在,时间天的过去了,轩轩也越来越听话了,训练中他的配合性很强了。
看到我和其他老师都会问好,并且当我对他说:“轩轩,抱抱”时,他就会很高兴的跑过让我抱他,并且还会亲我,这是我较高兴也是我较感动时候,因为我看到了他的进步。
现在的轩轩,活泼了很多,说话声音也大了很多,还能主动地学习。他进步让我明白,只要我们不吝啬我们的爱并选择合适的训练方法,就一定能够开启他们心中的门,只要能打开他们的心门,他们必将还你一串串缤纷多彩的惊喜!
自闭症儿童的训练是一个长期的过程,不同的儿童之间又存在着个体差异,这就要求我们不仅要熟悉理论知识,还要能在实际中根据具体情况灵活运用各种方法。
而自闭症儿童都有着交流、言语障碍和行为刻板等症状。因为自闭症儿童是一种中枢神经障碍,由于儿童大脑功能受到影响而严重的妨碍了其个体交流、与他人建立关系。
所以,对他们的训练也是有特殊原则的。“好的方向”就是我们期望训练能给予他们达到的效果,“好的方向”就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活能自理力、与人交往能力、甚至在接受培训之后从事某项工作而达到生活自立。