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课程名称 |
年龄（对象） |
课程 |
课程模式 |
课程原理 |
课程介绍 |
衔接前后（课程效果） |
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L1-L2沟通萌芽班 |
18月- 23个月 |
言语开发 启智 感统 |
1对1教学 以言语为主线 1小时启智感统组合 0.5H+0.5H选择 |
基础认知、发音 配合能力、模仿能力 感知觉能力 |
【沟通萌发期】： 言语、启智、感统 身体动作及言语音 是沟通发展的萌芽 故课程以感统为主 辅以语言+认知） |
身体、语言能力发展 调整孩子适应能力 具备学习L3知识的能力 被动式沟通：开始尝试观察，尝试协作 |
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L3沟通发展班 |
24月- 30个月 |
启智 感统 社交 |
1对1教学 以启智为主线 1小时感统社交组合（0.5H+0.5H）选择 |
打开认知提高理解能力 词汇表达沟通技巧肢体协调 |
【沟通发展期】： 启智、感统、社交 单项互动交往是沟通的 前提有了开音的基础 通过感统与社交课中创建环境 诱发应用的动机 达到达到会用词组句表达 |
创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机 引发对他人的关注，为L4的1:2课程铺垫 自发式沟通：发起互动，对比L1-L2让孩子 有动机做事情，我们创建了环境诱发动机 |
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L4-L5沟通成长班 |
31月- 47个月 |
L4：启智 感统 社交 L5：游戏 语言 认知活动 |
L4： 1对1教学或1对2教学 社交1h+启智0.5h +感统0.5h L5：2V4 |
在理解的基础上 有主动表达的意识 建立学习知识的能力 句子运用表达逻辑能力 书写能力 |
【沟通成长期】： 游戏、语言、认知活动 双向互动是沟通的基础 通过游戏与认知活动 给孩子发起沟通的机会 |
已掌握知识的融汇贯穿 在小组环境下的技能应用与发展 真正做到学以致用。 （为小组环境学习做准备） 互动式沟通： 缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力 对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用 把以会发的音做表达出来。 |
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L5-L6沟通提升班 |
36月- 59个月 |
3H；3种课程选择 语言绘本、游戏 主题活动" |
L5：2对4教学 L6：2对6教学 |
学业技能的先备：集体常规 常规不行经常去到幼儿园 被送回来 课堂规则建立儿童自主学习力 自我管理 |
【沟通成长期】： 游戏语言学业先备课 多向度互动发展是沟通 的方向建立入园前的 基础能力保障 |
模拟幼儿园环境教学，在小组环境下的行为规则建立 在较少他人介入的状态下 逐步提升孩子独立自主的能力。 （为幼儿园环境学习做准备） 对话式沟通：在L4-L5基础能力保障的前提 增加了学业技能的先备教孩子集体常规准守 +课堂规则+同伴间的关系+自我管理。 |
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L7沟通加强班 |
60个月以上 |
3H半日制课程； 学业技能、主题活动 |
L7：2对8教学 |
学前技能，建立学业能力 发展良好社会秩序 |
【沟通稳定期】： 主题活动学业能力 人际关系发展是沟通 的目标通过主题活动 +学业能力课程，达成衔接普校 |
模拟幼儿园环境教学 建立孩子集体环境下的 知识体系自主学习是关键， 为更好的衔接和融入普校做准备 |
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