盘点合肥蜀山区儿童自闭症孤独症语言康复机构排名榜-地址-电话-培训指南

　　ABA应用行为分析，是常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为，让他们能更容易融入社会。
　　应用行为分析(Applied Behavior Analysis,简称ABA)是一种循证干预(Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为;通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。
　　应用行为分析是常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为，让他们能更容易融入社会。应用行为分析zui常用于帮助自闭症儿童,同时也适用于其他诊断,如发育迟缓,注意缺陷多动障碍，认知缺损等。

　　STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT关键反应训练、FR常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

面向群体

STAR System 优势

　　STAR及相关课程由Joel Arick,Ph.D.(乔.艾瑞克博士)经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的教育部门、亚利桑那州的教育部门、波多黎各的教育部门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。
　　1.四十年研究数据证实效果
　　2.有力证据支持的指导方法
　　3.在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
　　4.提供易于理解的系统化课程评估，按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
　　5.适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
　　6.荣获多项国际殊荣的有效课程产品
　　7.美国共同核心(州立)标准的优质教育课程

　　8.有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能

盘点合肥蜀山区儿童自闭症孤独症语言康复机构排名榜

来源：合肥东方启音儿童语言康复机构
时间：2024/1/17 14:48:03
　　自闭症又称孤独症，是一种严重的广泛性发育障碍性疾病，大多数的自闭症患者，主要是有三个特征首先，自闭症患者常常会有沟通能力的障碍。其次，自闭症患者可能存在社交上的障碍。较后，自闭症患者会有刻板重复的行为。

　　自闭症儿童较常见的是社会障碍。孩子们可能不愿意与他人接触和交流，喜欢呆在自己身边，甚至不愿意与家人相处。儿童还会有语言障碍，如语言发育迟缓、不愿说话，甚至语言退缩。此外，自闭症儿童也会有一些僵硬的行为，如长期玩耍或物体，以固定的方式处理问题，甚至重复别人说的话。

　　盘点合肥蜀山区儿童自闭症孤独症语言康复机构排名榜，自闭症训练到合肥东方启音自闭症干预训练中心，一直秉承着“专业改善沟通，助力美好明天”的初心，不仅引进了在美国拥有超40年实践历史的STAR课程，帮助超2万家庭获得希望，同时也基于ABA理论，自主研发了更个性化、更的ABA Plus课程，将融合贯彻到底。
　　自闭症训练特色方式
　　1、1对1基础能力干预课程：以结构化的教学形式为主，主要提升孩子的模仿能力、安坐意识、配合能力、听指令能力、提要求能力、仿说能力、游戏技能等等，为将来持续的学习各类技能奠定必要的基础。
　　2、小组社交课程：以小组课的形式，通过自然情景训练的方式，主要提高孩子的语言沟通和社会交往能力，同时也将不断的提升孩子的语言理解能力、对话技能、社交动机和社交规则建立;让我们的孩子能和同伴顺利的交往。
　　3、融合课程：以集体课的形式，教导孩子学会模仿同伴，学习更多而且更复杂的语言和社交技能;同时帮助孩子学习如何调整自己的情绪、独立自主的解决问题、以及提业技能，为顺利融入普通环境做好准备。
　　星宝训练出现畏难逃避怎么办
　　星宝家长们有没有过这样的经历，在网上看到一些训练方法，觉得对孩子有益，自己马上开始训练，然而在实际操作中，孩子却并不配合。这是为什么呢？其实，问题可能出在以下几个方面。
　　首先，我们要考虑这个训练是否超出了孩子的能力范围。训练内容需要与孩子的实际能力相匹配，否则可能会引发孩子的反感。家长在选择训练项目时，我们需要考虑项目设计的合理性，以及孩子是否已经具备完成这个项目的先备技能。
　　如果项目难度过大，超出孩子的能力范围，那么孩子可能无法做出正确的反应，也难以迅速接触到强化物，从而降低了他们做出反应的机率。对于自闭症孩子来说，他们的发育也遵循基本的儿童发育轨迹，由易到难，因此训练时也需要先打好基础，再逐渐增加难度。
　　其次，我们需要考虑课程安排的合理性。一节几十分钟的课程中会有许多项目，如何合理安排有难度的项目的位置，将其放在课程的第几分钟或放在哪个项目之前或之后，都是需要我们仔细考虑的。家长们可以在课程中录制视频，观察孩子出现畏难或不配合的情况到底是与项目本身有关，还是与时间有关。如果发现是与项目有关，那么就需要调整一下项目的顺序和难度。
　　此外，强化物的奖励时机也很重要。奖励的频率可以高一些，不必等到孩子不耐烦了才给予奖励。同时，我们也要避免把训练当成考核，当孩子遇到困难时，我们应该及时给予辅助，而不是让孩子感到压力和挫败感。我们的根本目的是通过训练让孩子能够使用教具提升能力，而不是对孩子进行考核。

盘点合肥蜀山区儿童自闭症孤独症语言康复机构排名榜

推荐课程更多>

申请体验课