构音不清的鉴别诊断 1、构音障碍 包括构音困难和构音不能,是指神经系统器质性疾病引起的发音不清或不能而用词正确的一种症状。常见的病因有上运动神经元损害、基底节损害、小脑损害、下运动神经元损害、肌肉疾病如重症肌无力、肌营养不良等。 2、言语表达障碍 即欲将想说的话语(脑内言语)转变为有声言语时,言语器官的功能失调,不能构成语音,造成言语表达障碍。轻者构音困难,重者可完全不能发音(为构音不能)。其症状如构音肌瘫痪,舌小而僵硬,伴有吞咽困难言语含混不清;或不能发唇音,或不能发鼻音或舌肌麻痹、软腭麻痹等导致不能发音。也有因脑损伤造成言语缓慢,音韵紊乱..... 3、发音困难的症状之一 表现为说话时音素的替代、歪曲、遗漏或添加等现象。 言语障碍群体包含:自闭症;听觉与言语障碍;脑瘫;唐氏综合征;唇腭裂;发育迟缓;其他原因。虽呈现效果大同小异,但言语障碍的不同原因,其康复方式本质上还是存在差距的。东方启音在2007年创立之初开始研发儿童启智、逻辑表达等课程,随后这些年课程逐渐完善,目前形成了OMP(Oral Motor Placement)口部肌肉定位训练课及STAR(Strategies for Teaching Based on Autism Research基于自闭症研究的STAR教学策略)课程两大类。 其OMP课程是针对脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等存在言语及大小肌肉认知发展障碍,需要进行高频强化的儿童。具体又划分为A、B、C课,依次为言语发音、启智认知逻辑表达、感统及运动发展。其STAR课程是针对自闭症(含发育迟缓)的儿童。具体设置了3个等级,涵盖了教学维度技能。 所有的儿童进入东方启音都会通过一次团队的综合性评估,拿到其综合化、个体化、有针对性的教学计划。姚秋武强调,东方启音也会根据这些维度的划分,侧重培养相应的教师。如某儿童被评估为言语发音不好,就会为他匹配专门教授OMP A课的教师。