儿童语言发育迟缓语言干预训练需要如何开展
来源：连云港康语儿童语言康复培训学校时间：2023/4/14 11:52:25
语言发育迟缓孩子的干预教育，到底包括什么内容？zui终如何开展？
掌握儿童语言基本的发展规律
对于存在语言障碍儿童，“我的孩子什么时候可以开口讲话？”成了每个家长zui关心的问题，让孩子“开口讲话”的过程中，我们需要关注的不仅仅是“口语表达”，孩子的感官应用功能、语言理解水平及认知水平等均是我们需要考虑的方面。
要了解到，语言发育有三要素：语意（内容）、语形（形式）、语用（目的）。
语言的内容包括词汇、句子的意思等与认知概念、生活经验息息相关；形式包括-音韵、构词、语法；目的包括社会情境中语言使用规则、沟通情境、沟通功能目的。
在孩子开口说话之前，语言的发展是经过很长一段时间的“沉默”来积累沟通能力和说话前的准备性技能。
所谓的“爆发期”，也不是一蹴而就逼出来的，是需要我们了解孩子所处的语言和沟通发育阶段，像搭脚手架一样一步步帮着孩子去攀登这座语言的堡垒，是我们根据孩子语言发育的原则耐心引导出来的。
语言沟通能力发展是有规律地由简单到复杂、由低级到逐渐发展的。关于语言沟通能力发展介入，可以从这五个方面着手：
动机
沟通内容
沟通方法
沟通目的
沟通情境
沟通能力发展的前提是沟通互动行为的建立。沟通互动行为如何建立这里不做详细讲解，主要是想借机建议大家自己去多学习，了解孩子需要什么样的干预训练，那么自然，在接触到语迟孩子时，就能清楚应该从哪方面着手准备！
儿童语言发展能力评估
儿童个体差异极大，许多同样年龄段的语言迟缓儿童可能会同时表现为无语言阶段，但在认知理解上差异巨大，也有部分儿童沟通互动行为虽然良好，却难以在生活情境中，主动运用语言表达。因此，干预训练必须注重个体适应性、针对性和延续性。
在开始康复干预之前件事情就是给孩子做一个语言发展能力的评估。儿童的言语治疗，首先应依托在完善、系统的沟通及语言能力评估上。评估方向需涵盖每个孩子的认知理解水平、有无沟通互动行为以及其对不同沟通模式的语用表达情况。
那么以固定流程的量表与严格评分的标准化评估，显然不足以深入观察孩子参与日常社交活动时zui真实的一面。完整的评估过程，也是系统了解孩子的过程。这需要言语训练师通过访问孩子的家人或者照顾者以了解孩子日常的沟通状况、以及互动表现。
目标导向性的IEP制定
干预训练的内容很多，不可能同时进行，要根据儿童的接受能力分阶段实施，做训练计划时也要循序渐进。同时，每个特殊孩子和他们的家庭特质都是独特而的，没有一套教育计划是适合于所有儿童，而且符合他们的需要。因此需要根据儿童掌握的能力程度对计划的实施内容进行调整。
个别化教育计划（IEP），就是针对儿童的确切需要制定的干预计划。训练计划的内容在不同阶段需要包括不同的内容，一定要因材施教，量体裁衣，这样才能够zui大化地让孩子获益。
在实施目标导向性的个别化教育计划的同时，随着孩子年龄的增长，还要考虑其职业生涯发展，确定适合的教育目标和职业发展目标。目标导向性的个别化教育计划应该遵循以下原则：
1、目标应具体可被执行
2、需有功能性、符合孩子需求
3、目标应该是孩子zui需达到的技能
4、长短期目标要具有一致性
5、与孩子的环境生活相结合
6、注重替代性方案（辅具、教材、环境调整）
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