宁波哪家机构训练孤独症孩子主动性语言好

　　语言对于帮助孩子顺利融入社会，适应社会生活非常重要，所以家长需要努力培养孩子的“主动性语言”。

　　今天就和大家聊一聊怎样让孩子在有需求的情况下，主动用语言表达出自己的想法和要求，从“听而不闻”转变为“主动沟通”!

　　——为什么孩子的主动性语言会很少?——

　　其中较主要的一个原因就是家长的提示和辅助太多了!

　　当你发现孩子想吃一个苹果的时候，大多数家长反应就是走上前去询问孩子“你想吃什么?”然后接着给一些口型或者语音的提示“我想吃苹果”。

　　那我们设想一下，孩子每次语言表达都是这种提示辅助特别多的话

　　——怎么能将被动的语言过渡到主动呢?——

　　有的家长可能会说，不提示的话孩子可能直接就不说了，直接自己把想要的拿走了。但是不要忘了东西是无法自己动的，而人是灵活的。你完全可以将孩子想要的东西放到他能看到但是够不到的地方，迫使孩子必须寻求你的帮助。

　　所以想提高孩子的语言主动性，你首先要迫使孩子必须要寻求你的帮助，其次就是较较较重要的：不要问!

　　如上所说，家长总喜欢问：吃什么?要什么?玩什么?等等。

　　孩子长期在这种提示和辅助下进行需求性的语言表达，会造成提示辅助依赖。

　　我们如果想让孩子的语言在主动性上有提高，那么首先要从对口儿相声变成单口相声。也就是闭上你的嘴，别问，而是让孩子主动来找你。

　　有人会说，不提示不辅助的话，孩子就不知道怎么说啊。记住，我刚才是让大家别问，而没说不让大家辅助，因为辅助是可以逐步撤销的。如果你已经知道孩子想要的东西或者活动是什么，那么首先你要做的就是用尽办法让他主动的来寻求你的帮助，然后控制住你的嘴，别问。接下来的辅助是可以的，吸引孩子的注意力，然后直接语言辅助(有仿说基础)，语言辅助从全语言提示到半语言提示再过渡到口型提示直至撤销。

　　不管是在生活中，还是在桌面上，如果想提高孩子的语言主动性，都需要贯彻这个原则。

　　—那么该如何提高语言质量呢?——

　　有了基础的认知能力后首先需要做的就是提高孩子的认知水平，然后将认知在生活中做泛化，六岁以前孩子需要习得的认知概念有因果概念，物体恒存概念，物概念，颜色概念，形状概念，比较概念，顺序概念，数概念，空间概念，时间概念，逻辑思维。

　　有了基础的认知能力后，我们就要把这些认知内容填充到孩子的语言表达中，扩充孩子对于叙述性语言的理解，提升语言表达的复杂度与完整性，语言的清晰度以及流利度，让孩子的语言变得更加丰富复杂。

　　其次具体是怎么做呢?记住，一定是环境要和强化物匹配!

　　在生活情境中泛化，激发孩子主动性语言的五个方法

　　01

　　示范法

　　步：把孩子想说或者应该说的话说出来，让孩子模仿，孩子仿说了就满足孩子的要求。

　　家长(示范说出)：吃饼干

　　孩子(模仿说出)：吃饼干

　　家长：奖励孩子一小块饼干

　　第二步：根据孩子的反应再由全示范改为半示范。

　　家长：(拿着饼干)吃饼......

　　孩子：(接词)干

　　家长：奖励孩子一小块饼干

　　家长：(拿着饼干)吃......

　　孩子：(接词)饼干

　　家长：奖励孩子一小块饼干

　　家长：(拿着饼干不说话)

　　孩子：(主动表达)吃饼干

　　家长：奖励孩子一小块饼干

　　以上就是从完全语音示范过渡过孩子主动表达的步骤。依照以上方法逐步让孩子自己说出我们教过他的词或短语，培养孩子通过说话得到物品。

　　02动机诱导法

　　利用孩子的需求动机创造需求情境。比如：把强化物放在孩子能看见但够不着的高处、放在孩子打不开的透明盒子里、带锁的抽屉里等，孩子想要又没办法得到必定会产生沟通动机，此时要求他用语言提要求。

　　03纠错法

　　设置错误的状况引发孩子纠正。如孩子想吃苹果然后你给他一香蕉，引导孩子说出“不”，“要苹果”“不要”等等。

　　04缺失法

　　成对的物品或者进行某项活动必须的物品只呈现一部分，无法进行的时候引发孩子要求另一部分，比如给拼图时只给一块，让孩子主动索要其它的部分。孩子想画画了，只给他纸，他就会产生要笔的动机，此时，要求他说出“笔”。

　　05中断等待法

　　把正在进行的活动暂停，引发孩子要求后续活动。例如：先给孩子吹一次泡泡，暂停、等待(期待地看着孩子的眼睛)，孩子还想要产生沟通动机的时候，示范说“泡泡”，孩子仿说“泡泡”后马上再吹泡泡，这样重复练习几次后，大人不再说话而是看着孩子，此时，孩子常常会主动说“泡泡”。