语言训练又回来啦

　　语言训练又回来啦

　　由于参与访日项目微信的更新有所荒废

　　今后我会统统补上

　　并为大家分享团员们访日的心得

　　这张照片里出现的所有工人都是自闭症人

　　他们在日本一所福利工厂上班

　　如果你不信他们是自闭症人，请看下图

　　此人全程无对视，也不太爱说话，就是爱拍照、爱工作、爱生活。

　　访问团成员们的分享还在整理中，届时会给各位展现TEACCH在日本社会中的运用，以及一个颠覆生命认知的“尊严之旅”

　　让我们回顾一下

　　语言模仿训练由五个阶段组成：

　　1）增加发声量；

　　2）在规定的时间内发声；

　　3）模仿声音；

　　4）模仿音节、单词；

　　5）模仿音量、音调和语速。

　　在第1阶段中，你设法使孩子能够通过发声来获得奖励物，现在你将要教他更复杂一些的东西。

　　第二阶段：在规定的时间内发声

　　第2阶段的目的：教孩子在你说“说话”之后三秒钟之内发出声音。

　　在这一阶段，他可以通过发声获得强化，但必须是他首先倾听你的发声。这是训练他听的开始步骤，并且意识到（在3秒钟之内）他会得到强化。

　　1步

　　你与孩子相距0.3-0.6米（小桌子的距离），面对面地坐下。

　　2第二步

　　说：“说话”，对指令发出后3秒钟内的任何发声都给予有食物的强化。这一训练一直持续到，孩子在连续的10个回合中，都对你的指令在3秒钟内有声音反应。

　　3第三步

　　他的反应和你的指令之间的间隔减少到约两秒钟，即在你说出“说话”两秒钟之内，他就要有声音的反应。

　　4第四步

　　如果孩子在连续的10个回合里都在两秒钟内作出了声音的反应，继续将间隔减少到1秒钟。如果在连续10个回合里，孩子能够在指令发出后1秒钟之内作出反应（越快越好），进行第三阶段的内容。

　　训练中所有的语言都要鼓励吗？

　　对于在你的指令要求之外孩子发出的任何声音，你都要有所保留的强化，如只是点点头说：“说得好”。你要保存孩子较喜欢的奖励（食物、玩具、亲吻等），将它们用在对孩子在规定的时间之内发出的声音进行强化。

　　有些人可能更倾向于在初期训练时，不要对任何“自发”的声音给予强化，因为这有可能使课题变得更难——他不能区别什么行为可以得到强化。就是说，如果他的自发行为得到了强化，他可能无法明白应该在规定的时间里发出声音。

　　这看似简单的问题却可能影响训练的效果，因为你无法确定孩子是否真正理解了你给予他发生的指令，其实你并不是不确切地知道该做什么的人，因为尚没有人弄清楚所有的细节；也许这就是为什么有些孩子能够理解模仿的意义，而有些则不能。

　　既然你不能确定哪一种是较好的，那就尝试不同的。每种方法都要坚持几天，观察它的效果（采集数据可以看到孩子的表现如何），然后再换另一种，观察孩子是否有改进。

　　对于老师来说，如果你有一个小组，应有2-3个人与你一起工作，让其他的人采用其它的方法，然后对比两种方法对孩子的效果。只要不是每个人在每个回合里都采用不同的方法，这种方式就不会使孩子糊涂。

　　要有犯错误的准备，如果你不愿意犯错误，你就无法找出什么方法对你的孩子是较好的。即使是为了孩子，让他适应变化和错误也是必需的，因为我们这个世界充满了它们。

　　试错这个环节一定要有较主要的训练员（家长）参与，因为你是较知道如何对待他在这种时候反应的人。

　　你一定要坚持采集数据，这样你才可以找到较佳的方法。一旦确定了较佳方案，就要将它进行到底。