回合式教学（DTT）

　　DTT（Discrete Trial Teaching） ：

　　单一回合式教学是一种密集式、并以教学者为本的教学模式。在教学中，透过简单的指导线索(Cue) ，也就是所谓的刺激区辨(SD)、提示的过程(prompting) 、正增强和连续式执行方式，在短时间之内，以且反复性地进行高结构的教学，已达成建立行为、塑造行为和提高学习成效的目的。

　　DTT主要具有以下特点：

　　①将每一项要教的技能（skill）分成小的步骤，然后一步步地练习；

　　②强化性（intensive）教学，反复训练每个步骤；

　　③使用提示帮助孩子做出正确的反应；

　　④使用强化物及强化手段。

　　DTT教学分为五个部分：

　　- 线索(Cue)/区辨刺激(SD) ：教学者所呈现的问题、指令、或指导语

　　- 提示(Prompt)

　　- 反应(Response)

　　- 结果(Consequence)

　　- 每回合之间的时间间隔(Intertrial interval)

　　DTT教学前期准备：

　　教材：

　　教学卡片A、教学卡片B

　　干扰物卡片1、干扰物卡片2

　　先备技能：

　　学生能“指”或“拿”(依照教学者所用之肢体动作)

　　泛化标准：

　　1）在至少两个不同以上的场景;

　　2）至少两位不同的教学者都能正确地依照指令达成目标行为。

　　前期准备测试：基础期测试(Baseline)

　　将教学卡片A与其他3~5张不同的卡片放置桌面

　　确认学生于当下有专注力

　　下达指令：「把A给我」或是「指A」

　　纪录结果：正确、不正确

　　计算正确百分比(%)

　　重点1：

　　在测试基础期的过程中，不论学生是否答对，教学者都不应该给予任何反馈，包括强化物或社会性赞赏。

　　重点2：

　　假设卡片A没有通过基础期泛化标准。若达到泛化标准，则表示孩子已经能够理解此卡片，可不须再多做教学，可直接放置「巩固」部分，定期复习。

　　重点3：

　　教学卡片B也须在教学前，先进行基础期测试。

　　DTT七步骤：

　　步骤：准备教学卡片A，进行教学

　　将卡片A放置桌上。

　　确认学生于当下有专注力。

　　下达指令：「把卡片A给我」或是「指卡片A」。

　　结果：

　　当学生依照指令正确达成目标时(答对时)，立即给予强化物。同时可以将卡片拿起，呈现在学生面前，并说出，「对，这是XX」。

　　当学生没有依照指令完成目标时(答错时)，教学者可以说：「这不是XX」，或是「喔!我们再试一次喔!」，收回卡片。

　　将卡片准备好放置桌面，再一次下达指令：「把卡片A给我」或是「指卡片A」，立即给予辅助(可用全辅、指辅等不同程度辅助依照孩子的状况决定，但尽量避免用口辅)。等待孩子模仿动作，正确完成指令，给予奖励(强化物)，收回卡片，进行下一回合。

　　若学生没有反应，确认学生动机，再重复上一个步骤。

　　e. 泛化：记录每回合的结果，每次训练建议以十回合为主。记录并计算每次正确的百分比，达到泛化标准时则可进入到下一阶段。

　　第二步骤：加入干扰卡1

　　将干扰卡片1加入，同时呈现两卡。

　　达指令：「把卡片A给我」或是「指卡片A」。

　　结果：参考以上步骤，直到达到泛化标准，再进行下一阶段训练。

　　泛化：重复以上标准。

　　第三步骤：重复步骤一(教学卡片改为卡片B)

　　指令改为：「把卡片B给我」或是「指卡片B」。

　　其他步骤参考步骤一。

　　第四步骤：加入干扰物卡片2，并重复步骤二

　　第五步骤：A卡+B卡，以A卡为主角卡片

　　将教学卡片A与卡片B，同时放置教学桌面。

　　以教学卡片A为主角，下达指令：「把卡片A给我」或是「指一指A」。

　　结果：请参考上列步骤。

　　泛化：重复以上标准。

　　重点1：

　　卡片应收回，不在学生面前交换，以避免刺激控制

　　重点2：

　　可利用多重范例的方式，让学生能接触不同类型的图卡，以提高泛化机率

　　第六步骤：A卡+B卡，以B卡为主角卡片

　　将教学卡片A与卡片B，同时放置教学桌面。

　　以教学卡片B为主角，下达指令：「把卡片B给我」或是「指一指B」。

　　结果：请参考上列步骤。

　　泛化：重复以上标准。

　　第七步骤：A卡+B卡，混和

　　将教学卡片A与卡片B，同时放置教学桌面。

　　教学卡片A或是卡片B，可轮流做训练。

　　下达指令：「把卡片B给我」或是「指一指卡片B」。下一回合的指令就可以改成：「把卡片A给我」或是「指指A」。

　　结果：请参考上列步骤。

　　泛化：重复以上标准。

　　关于伊德恩教研

　　伊德恩教育研究中心,由国际行为分析师BCBA朱永祺老师创办，旨在创立一种“学员教学为核心基础，兼具教案研究、教具开发，及教师、影子培养”的新型“小班制＋精细化、轻规模＋重教研”特殊教育模式。以ABA 为主轴，贯穿理论、实操、研究板块，以提员全面生活技能为核心，同时指导培养教学师资团队、创新完善教学模式、研究开发更适合中庭的教学方法。伊德恩采用美国现行ABA 教学体制、加州教育部学前及学龄融合教学概念与模式，并融入中庭及校园所需，以家庭为本位，以期提供更完备的教学品质与教学体制给特需家庭。我们服务的对象包括2 至12 岁学童，也包括一般教师、家长及康复治疗师等。