怎样有效给孤独症孩子发指令

　　在孤独症儿童的干预训练中，培养他们听指令的能力是比较关键的一步，孤独症儿童在听指令这方面存在着困难，所以在训练孩子听指令时，一定要掌握有效的方法，才能增加指令的有效性。

　　指令的概念

　　1.语言指令：当要孩子完成某项工作时所说的话。

　　2.非语言指令：当要孩子完成某项工作时，所出示的一些手势动作、物品或图片。

　　3.注意：在发出语言指令时，经常伴随有非语言的指令。

　　指令的意义

　　让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间“是有关系”的意识。

　　发指令的原则

　　1.统一性：在开始教一个孤独症的孩子时，指令要保持一致，以使孩子准确地理解让他做什么。等他学过一阵以后，我们可以将指令改变一下。

　　如：开始时说：“给我苹果”，以后可以改变为：“把苹果给我。”开始时指令必须保持一致，但要尽快的改变它，以帮助孩子泛化。

　　2.不重复性：如果指令发出后孩子没有反应，给予辅助，完成一个回合。

　　这里非常重要的一点是，我们想要让孩子学会在听到一次指令后必须做出反应。如果我们多次的重复：“起立，起立，起立”，孩子会理解为他不必对一个指令作出反应，他可以等待或不反应。

　　孩子不反应时，我们应做的是给予辅助，而不是重复指令。我们的目的是让孩子知道我们的言语是有意义的，听到我们说话，他就必须作出反应。

　　3.与强化结合使用：在孩子反应正确时，给予夸奖(强化)。如果孩子做对了，而我们不对此作出反应，就没有结果，或者说他的正确反应被忽视了;换言之，是我们的行为影响着孩子的行为。要想孩子做出适当的反应，我们就必须作出适当的反应。

　　发指令的技巧

　　1.及时、适时：在目光对视的时候及时发指令，并且在情景中给孩子发指令。

　　2.有必要性：不要让自己的指令失效，必须让孩子做出反应。

　　3.准确、扼要，避免说不要。(如：发指令“放桌上”孩子如果没有反应，我们就去辅助孩子完成。)

　　4.可实现性：不要给孩子开空头支票。

　　有助于提高指令有效性的因素

　　1.环境单一，目标明确，避免不必要的刺激

　　2.观察孩子的反应，给予必要的辅助

　　3.语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当及提高的原则，对孩子的各个方面的能力要了解，要确定孩子明白你所发的指令。(例：开——开门——打开门——把门打开——你去把门打开，逐一提高。)

　　发过指令后观察孩子的反应以及应对策略

　　1.正确反应——给予强化——停顿

　　2.错误反应——停顿——重发指令——辅助完成——强化——停顿

　　3.无反应——辅助完成——强化——停顿

　　需要注意是，在发指令之前要先得到孩子的注意，否则就算是发了指令，孩子可能也没有听到，很多家长往往会忽略这一点;另一方面，发指令时语言要简明，这有利于孩子更好的理解;较后，如果发指令之后，孩子没有正确反应时，家长保持镇静，不要着急，更不要和孩子怄气。

　　对孩子的不适当反应可以忽视，然后平静地和孩子说：“不行，再做一遍。”(视孩子的个别情况而不同，对有些孩子我们什么都不说，而对有些孩子，我们可以用平静但坚定的语气说“不行。”)