中山提高特殊儿童的认知能力训练中心-培训指南

中山提高特殊儿童的认知能力训练中心

来源：中山康语儿童语言康复机构时间：2022/9/26 18:19:58

　　中山提高特殊儿童的认知能力训练中心

　　中山康语儿童语言康复机构致力于儿童言语发展的启智发音专业机构，外专业言语服务师长期培训授课，涵盖儿童言语评估、服务、发展、提升领域，帮助儿童与世界对话。

　　特殊儿童认知力训练
　　基础性训练主要包括认识颜色、图形、基本物理量三个方面。训练时可以从单维度加深和扩展，然后从二维或多维度的组合进一步提高认知任务的难度，强化特殊儿童的理解。
　　训练阶段
　　初级：
　　1、认识和说出红、黄、蓝三种常见颜色的名称；2、认识和说出圆形、三角形、正方形三种基本形状；
　　3、能够在两个差异较大的物体中辨认和区分较大、较小、较长、较短的一个。
　　中级：
　　1、能够进一步认识和说出紫色、橙色、黑色、白色、灰色等颜色的名称；
　　2、认识长方形、椭圆形、梯形等形状，认识球体、正方体、长方体和圆柱体；
　　3、能够在差异较小的物体中辨认出较大、较小、较长、较短、较重、较轻的一个，能够初步掌握通过较小的和测量物理量来区分物体。
　　高+级：
　　1、能区分同一颜色鲜明程度的不同，如红与深红、绿与浅绿等；
　　2、认识几何图形的分解和组合，能够将分解的图形重新组合成原来的图形；
　　3、能比较多个物体的量，并能够用语言准确描述物体的量。
　　认识颜色
　　特殊儿童应在颜色认知训练中达到以下目标：
　　命名--能指认物品并说出名称或某一颜色的概念，建立颜色与颜色概念之间的关系。例如“这是红色”；
　　辨认--儿童能根据某一颜色概念从2-3种颜色中找到与概念相应的颜色。例如“哪个是红色的”；
　　发音阶段--儿童能说出颜色的名称或概念。例如问儿童“这是什么颜色？”，儿童回答“这是红色的”。
　　较终的目标是让特殊儿童能分辨出各种不同色调和饱和度的颜色，并准确的说出某一种颜色的名称，促进其颜色认知能力的发展。
　　如何训练
　　1.在帮助儿童进行颜色认知训练时，强调手中正在操作的，例如“宝宝，这是红色的积木”。
　　2.使用是非强调法，例如帮助儿童学习红色时，尽量多强调红色，引导儿童拿起红色积木，当儿童拿对时，说“你真棒，这是红色的积木”，当儿童拿错时说“这不是红色的”。
　　3.给孩子创造色彩缤纷的环境，儿童的床单或玩具避免单一颜色。
　　4.当儿童在较初学习颜色时，避免一次给予过多颜色，儿童会感到混乱，应想给予一到三种颜色，多强化，使儿童清楚认知后，再增加颜色种类。
　　认识图形
　　儿童要从认识平面图形向认识立体图形过度。
　　在认识平面图形训练中，一般是先认识圆形，然后认识正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等；
　　在认识立体图形的训练中，主要是逐渐认识球体、正方体、长方体、圆柱体等。
　　认识图形形状
　　在认识图形时（以三角形为例），遵循同颜色一样的引导。
　　命名--能指认图形并说出名称，建立图形与图形概念之间的关系。例如“这是三角形”；
　　辨认--儿童能根据某一图形概念从2-3种图形中找到与概念相应的图形。例如“哪个是三角形的？”；
　　发音阶段--儿童能说出图形的名称或概念。例如问儿童“这是什么形状的？”，儿童回答“这是三角形的”。
　　认识图形分合
　　图形的拆分，等分正方形，得到两个三角形或两个长方形；
　　图形的拼合，引导儿童指认复杂上是由哪些图形构成的，例如画一个房子，引导儿童说出房子是由哪些图形组成的。也可使用形状板，引导儿童进行拼合。
　　认识图形对称
　　让儿童指认图形，引导其等分图形。例如拿出一张正方形的硬卡纸，引导儿童将正方形角与角对折后剪裁，得到两个三角形或两个长方形。
　　注意事项
　　在进行训练时注意激发儿童兴趣，利用各种感官感受图形。
　　引导儿童注重动手操作，促使儿童将学到的只是与现实实物相结合。
　　提供不同大小、颜色的形状，建立图形守恒（即儿童能不受图形大小、颜色、摆放位置的影响而正确的辨认图形）。
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　　了解更多训练方法方式请咨询在线客服老师或者拨打400服务热线。

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