自闭症孩子有多乖，总是先想到伤害自己

　　中  国自闭症疗育领域D一位博士，1997年与“星星雨”结缘，并开始在“星星雨”调研中国自闭症比较研究数据。2005年以此调研为基础，发表论文《自闭症儿童母亲在养育儿童过程中的需求调查》，成为自闭症研究领域的基础论文。现任日本帝京科学大学教育人间学部幼儿保育系教授，埼玉县和光市教育支援中心顾问兼教师培训讲师 ，东京都足立区母子支援机构评审会会长，中日教育研究协会理事秘书长。

　　一般情况下，我们的孩子真的是特别特别可爱，他首先想到的是自伤行为，而他伤行为是在他出现自伤行为得不到保护，得不到改变的情况下才会出现，所以大家一定要记住我们的孩子出现很轻度的自伤行为的时候，一定要注意不能让孩子去产生更多的问题行为，甚至是他伤行为。

　　通过评估，运用情绪稳定的方式，自伤行为会减少。但如果孩子出现他伤行为，其实不论对我们的孩子还是家庭、机构都不是一件好事情。

　　我们的教育方式可以避免他的自伤行为和他伤行为。孩子的表现不同，当孩子做自伤行为的时候我们都会强行要他避免这种行为的出现，但如果你的态度太强硬，会造成孩子出现他伤行为，他在暴躁的时候也会出现他伤行为。

　　01

　　孩子情绪不稳定首先排除身体原因

　　当孩子情绪不稳定或者是没有办法安定下来的时候，我们还要考虑到孩子的身体原因，孩子生理上的问题也要注意，因为这会促使孩子产生问题行为。比方如果我们的孩子感觉过敏，不喜欢别人对他大声说话，你在旁边越吵，孩子受到的影响就会越大，问题行为就会越严重。我们要考虑到他是不是只是单纯的注意缺陷多动症，还是综合症状。

　　大家还要注意的现象是绝大部分的孩子甚至可以说是的自闭症孩子，都是有注意缺陷、自闭症谱系障碍、学习障碍的，这三项是多多少少都有重叠的地方，这一点也是我们家长和教师在自闭症儿童的教育过程中需要注意的问题。

　　如果病理上的问题我们掌握了，我们知道孩子有感觉过敏，不喜欢别人碰他，你还非得要拉着，刺激他，他的问题行为会更加的严重；他对声音过敏，你还每次对他大吵大闹，你不能这样，你不能如何如何，一个是他听不懂，另一个是你的声音对他来说就是一个非常刺耳的噪音，他会更加受到刺激。所以说孩子在有自伤/他伤行为的时候，一定要去注意他是否有感知觉过敏的症状。

　　02

　　排除身体原因之后再用专业方法进行干预

　　01丨非正式评估

　　非正式评估的重要性又体现出来了，也就是说我们知道了孩子情绪是什么样的状况，他的病理症状、日常生活习惯是什么样以外，他的喜怒哀乐，那个时候让他较值得信赖、较喜欢的人出现的话，对他的问题行为有非常有效的减弱或者终止的作用。

　　02丨强化物

　　另外就是（强化物），他较喜欢的是什么，其实我一直不太赞成孩子们通过食物作为强化物，但是如果出现问题行为的时候，我们要避免他的问题行为扩大化，我们可以使用食物强化物，其实较好还是他有别的喜欢的强化物会更好。因为强化物会让孩子有一个安定的情绪。

　　03丨结构化

　　如果我们的孩子做不到、理解不了，我们就要想到用结构化，对他介绍一下我们今天要做什么事情，做每件事情需要多长时间，做完这些事情会得到怎样的强化物。我们会给予你一个平静的环境，这样孩子就会很放心，很安定，然后他才能够逐渐的配合我们，做他能做的事。

　　这段时间大家都在家里待着，更应该注意让孩子生活有规律，因为自闭症孩子喜欢有规律的生活，包括你叫他做家务的时候，擦桌子，可能就是次需要指示，以后就不需要了。然后时间表、作息表，早上起来你要干什么？件事情上厕所，第二件事情洗脸，第三件事情你要刷牙，刷牙的时候怎么刷，上厕所的时候用多少纸，这些都是我们孩子需要的。

　　如果一个12岁的孩子，他的能力评估出只有2岁，我们就一定要用结构化，结构化的方法能够帮助他理解各种各样的事情。

　　比如用下图来展示孩子的情绪，你现在的怒火烧到什么程度了，我们可以通过表情的卡片让他来表示现在的情绪状态，或者是表情温度计。

　　每个孩子的状态不同，使用的结构化方式也不同，像温度计一样，你在很生气吗？那他可能会把卡片放在较上面，如果说他现在并不是很生气，就是想一个人待着，那么也许他的情绪就是在蓝色的状态下。

　　04丨在对孩子全面了解的基础上去配合教育

　　我们要通过各种各样的方式和方法以及我们对他所了解的角度，去配合他的教育，这才是我们教师、家长应该做的。

　　较重要的是我们要客观的看待孩子，并不是说像下面这个相片，大家可能会认为把这些东西摆的这么齐一定是自闭症的孩子，其实不是的，两三岁的孩子都会出现这个阶段。

　　我们一定要依照普通孩子的发育情况，才能判断好我们的孩子现在处于一个什么样的生活能力阶段，他的生理状况是什么样子，他的智商是什么样的，为他设计课题的时候，他能够做到什么地方，不能做到什么地方。

　　帮助孩子平稳情绪然后对他进行教育，这才是我们对问题行为的理解和根本解决的方法。也就是说我们要通过正式评估、非正式评估，客观的去理解孩子，然后去帮助孩子，我们才能更幸福。

　　如果孩子情绪状态平稳了，我们教孩子自然而然也会顺利的多，那么摸索一个教案或者掌握一个正确的方法，其实我们要从点点滴滴的动作行为开始，这样才会有持续性。

　　不要想一下就把这个问题解决好，这是不可能的，也是做不到的。我们千万不能急，要慢慢的去面对孩子，面对一切。希望老师们、家长们千万不要心急，让我们慢慢的去守护我们的孩子。