怎样与自闭症儿童进行亲子互动

　　在亲子互动技巧中，我们已经和大家分享了“跟随”及“充满活力”两方面的技巧。忘记了没有关系，可以点击文章链接回顾一下。亲子互动技巧，你做对了吗？ 那么今天，我们继续为大家分享“模仿”及“示范及拓展语言”的引导技巧。

　　模仿

　　是一项很神奇的技能。孩子主动模仿我们，这意味着他们关注并加入了我们的游戏；我们模仿他们，也会增强孩子对我们的关注、愉悦感，从而进一步加强亲子关系。

　　按照范畴，模仿包括动作模仿、声音模仿、面部表情模仿，其中动作模仿又包括了物件操作及身体动作（不借助物件）模仿；按照能力，模仿分为简单模仿及复杂的连续性模仿。

　　1.    物件操作模仿，即模仿孩子玩玩具。假如我们有两套一样的玩具那较好不过了。孩子会更加意识到我们正在模仿他的行为。例如，明明正在趴在地板上来回滑动车子，这时候我们也可以像孩子一样趴在地板上滑动另一辆车子，待孩子关注我们后可以更加夸张地模仿他们，那么孩子对我们的关注和互动有可能会延长。

　　2.    身体动作的模仿。自闭症的大部分孩子会不恰当地关注自己的手势和其他身体动作，这项模仿可以帮助孩子意识到自己的行为是有意义的。同时我们也可以适当地模仿孩子的身体动作，让孩子觉察我们在模仿他们，从而跟我们配合进行模仿动作游戏。这在孩子没有玩具时尤为有用。

　　3.    声音模仿。当孩子还没有口语或刚开始有口语时，模仿他们所有的发声和字词。我们可以进行丰富的趣味性强的声音游戏，在游戏中进行语言模仿，这会大大增强孩子的发音欲望。

　　4.    面部表情模仿。自闭症孩子通常对人的眼神、表情等关注较弱，我们可以通过夸张地模仿孩子的面部表情（如开心／哭泣）来增强他们对面部表情的关注。

　　重点：1.仅模仿适当的行为。2.对孩子进行模仿可以增加被模仿的行为。3.不要模仿我们正在设法减少的行为（如，吃玩具或攻击性行为）。很多孩子在开心或兴奋的时候会通过挥手来表示，那我们可以模仿的是他开心的表情，但我们可以用拍手来表示开心，并告诉他“我好开心啊！开心可以拍拍手。”不要用言语要求孩子改变他的行为（如：“不要挥手，要拍手”），我们只需要向他展示一个更加恰当的行为。

　　示范及拓展语言

　　包括六个要点：为孩子的行为赋予意义、调节你的语言、围绕孩子的兴趣点示范语言、拓展孩子的语言、提供聚焦刺激、避免提问。

　　1.    为孩子的行为赋予意义。2.    调节言语方式。大多数自闭症儿童对听觉信息处理较缓慢，通过调整我们的说话方式，可以帮助孩子们更好地理解我们所说的话。我们可以试着这样做：

　　★ 简化语言。建议使用比孩子目前所用的略微发展的语言。等待并留意孩子是如何进行沟通的，然后增加一个发展性的单元（如下表所示）。有些孩子可以模仿长短句，但未能在无辅助下自主运用，那么我们一样只在孩子的稳定的沟通下增加一个信息成分，省略多余或高水平的部分，简化语言。

　　孩子的沟通

　　示范的语言

　　无意识或非常规的手势

　　带有意识的手势和单词

　　近似字词或单个字词

　　单个字词和双词短语

　　双词短语

　　简单的短语句子

　　简单的短语句子

　　带有描述性的短语句子

　　★ 慢慢地说。放慢说话速度。说话很慢可能会让我们自己觉得不习惯、奇怪，但于孩子而言，他们有更多时间吃力这些口语信息，而且更容易挑出重要的字词及其含义。

　　★ 强调重要的字词。特别是我们在使用较长的语句与孩子沟通时，对重点的字词进行适当地停顿并强调（我有一辆······黄色的··～～小火车），这样会帮助他们更好的理解。

　　★ 重复。在互动沟通中，对于孩子理解不稳定或不理解的语句，我们尽量在相似情景中使用相同的语句或某些重要的字词。例如一个正在玩玩具汽车，我们可以这样说：“汽车开走了。汽车开走了。汽车走了。”

　　★ 结合非口语，比如手势等视觉提示。例如，一边指着车子，一边说“车子”。这个策略对于那些尚未使用口头语言的孩子尤为重要。

　　3.  围绕孩子的兴趣点示范语言，可以通过平行描述和自我描述来进行。

　　（1）平行描述。对孩子正在关注、倾听、从事的事情进行评论或描述。务必要使我们的语言和行为联系在一起，这样才有具体意义。切记，并不是要对孩子的每种行为都进行评论，不然产生过多的信息孩子不能及时有效的处理。

　　（2）自我描述。当孩子观看我们的时候，表述我们正在做的事情。运用简短的句子而且重复性地进行表述。例如，当孩子观看我们看书时，说“看书”、“妈妈看书”、“妈妈在看书”。

　　4.  拓展孩子的语言。可以通过示范新的字词或适合的语法和句法来扩展孩子的语言，或是增加更多的字词来校正并完成孩子讲的话，无须直接纠正。也可以通过一边重复孩子讲的话一边增加信息，让孩子习得新的字词和概念。以下有一些增加新字词和新概念的例子：

　　～孩子：“火车。”    父母：“推火车。”

　　～孩子：“推火车。”  父母：“火车推得很快。”

　　～孩子：“火车推得很快。”     父母：“红色火车推得很快。”

　　5.  提供聚焦刺激。通过在不同情景中的多次使用，可以增加孩子特定的字词、短语或手势的可能性。选择几个孩子感兴趣的新字词、短语或手势，并且每天示范多次。

　　6.  避免提问。通过评价和示范来代替提问，这样可以给孩子提供一个沟通的机会，并给孩子创造了一个可以使用的语言模式。有时候孩子难得给了家长回应，家长欣喜若狂，觉得一定要抓住机会好好“沟通”，因此问了一连串测验”问题，孩子的反应是直接拿起玩具走开了。当然也有一部分的孩子回答了，但孩子在过程中慢慢失去了互动的意愿，情绪也越来越焦躁。什么是“测验”问题？比如“球是什么颜色的”或者“你有几块积木啊”等检测孩子认知的问题。这些问题有一定的作用，但它们没有给来回互动留出空间，也没有为愉悦互动提供机会。所以避免这类提问，尤其在家长们刚开始和孩子建立亲子关系的时候。