孤独症儿童认知特点

　　心理学研究发现，孤独症的实质性损害是神经系统，所以孤独症都存在认知障碍，表现在早期的分享性注意和角色扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，孤独症儿童面对一种物品时无法与他人分享兴趣，无法产生沟通，这种障碍是孤独症的早期症状之一。

　　认知特点

　　从注意、思维、语言等不同的认知过程来看，孤独症儿童的认知障碍是非常明显的，主要表现在。

　　1、缺乏眼神的接触

　　研究表明，从出生的个月起就可以看出，那些患有孤独症的婴儿无法和父母或抚养者进行眼神接触。对人脸识别不感兴趣，有的观察表明，三个月的孤独症婴儿尚不能区分人脸。

　　2、缺乏共同注意

　　共同注意是一种使用感官与他人分享喜悦/情感的社交能力，对普通儿童来说，大约8~12个月的婴儿会显示出共同注意这一社会能力。比如，当他们看到可爱的玩具时，会用手指向那些玩具，力图和他周围的人分享这种兴趣。

　　但是，相关的比较研究认为，大多数孤独症儿童表现出定向反射的迟钝，缺乏对一定对象的指向和集中，注意的组织和维持能力差，也不能产生共同注意。另外，孤独症儿童在注意方面的表现往往是非常矛盾的，有时对外界的刺激表现出漠不关心，有时又出现明显的“过度选择”，即面对多种刺激时，只能过度专注于其中的某一刺激，仅能对这一刺激作出反应。

　　比较而言，孤独症儿童更倾向于对物的注意而不是人的注意。

　　3、智力发育与感觉异常

　　孤独症儿童在智力发育方面25%患儿智力正常，25%轻度智力障碍(IQ≤70)，50%存在中重度智力障碍(IQ≤50)。孤独症患儿多伴有不同程度的智力低下和社会适应能力明显落后于同年人。但个别患儿智力发育呈“岛状”特殊现象，表现对音乐、绘画、计算和机械记忆有超常的能力。多数孤独症儿童存在着感觉异常(大于70%)，如对某些声音特别喜好或恐惧、有些则表现为对某些视觉图像的喜好或恐惧，患儿感觉迟钝，不喜欢被人拥抱或接触。

　　4、语言特征

　　在语言方面，尤其是语言沟通方面，孤独症儿童明显地表现出发育落后。有50%孤独症儿童不具备实用性语言，普通儿童在一岁左右开始说话，经过早期的训练，孤独症儿童可能在六岁前开始产生语言。

　　孤独症儿童的音质、音量、音调方面常显示出与普通儿童不同。有的儿童说话像唱歌，有的常发出怪声怪调。孤独症儿童的词汇多使用作为主、谓、宾等成分的实词，而较少使用连接词、形容词和介词，常错用代名词，将“我”说成“你”。在语用方面，较明显的特点是常使用回复性语言或鹦鹉学舌性的语言以及隐喻性语言，比如，说“楼梯”是暗指到某处去玩。在语言沟通的过程中，对他人的呼唤缺乏应答性反应，往往不能倾听他人的讲话，难以发起、维持和适当地结束交谈。